歡迎使用全站搜索,搜索好詞,好句,好文。

《合作學習的教學評價》讀書心得

學習心得

《合作學習的教學評價》讀書心得

更新時間:2019-10-24 08:00 手機版

《合作學習的教學評價》讀書心得

  最近我讀了《合作學習與課堂教學》的第十四章《合作學習的教學評價》,對于如何評價合作學習的過程和結果有了一些新的認識。評價包含三個要素:評價的目標、評價目的和評價的方法。

  一、評價目標

  是由教學目標決定的,檢查教學目標的掌握情況。如果教學目標是學會使用there be句型。那么評價的目標就是學生對there be句型的掌握情況。

  在前面曾經講過合作學習的目標包括學業目標和社會技能目標。那么合作學習的評價目標也可以針對這兩個方面。一個是學業完成情況,另一個是在完成學業目標過程中小組成員的合作情況,是否給予他人鼓勵,在出現爭議的時候是怎樣處理的,小組成員參與合作的程度,是真正的合作還是流于形式等等。

  二、評價目的

  評價的目的具有針對性。大多數的評價目的是了解學生對教學內容的掌握情況,找出在教學中存在的問題與漏洞,以便適時調整教學方法。

  和其他教學形式的評價一樣,合作學習評價分為形成性評價和總結性評價。形成性評價一般在教學過程中使用,了解學生在學習過程中達到教學目標的程度,以及出現的問題和存在的缺陷,既可以是給予個人,也可以是針對小組,指出問題,便于學生達到既定的教學目標。評價的內容可以是學業目標的完成情況,也可以是社會技能目標的掌握情況,比如合作討論的音量,組員配合情況等。形成性評價對教學起到反饋調節的作用,及時調整教學行為,同時還能激發學生的學習動機。

  總結性評價是在學習過程結束之后進行的評價,是對一個完整的教學或學習過程的總結,總結性評價帶有一種評判性,其結果對孩子影響具有雙面性,好的評價會激發孩子的自信心,而不好的評價有可能打消孩子的積極性,所以要慎用總結性評價。

  三、評價的方法

  評價的方法有很多,一般有測驗、觀察、問卷調查、談話了解等多種方式。具體選擇哪一種,要看評價目標和評價目的。評價目標、評價目的和評價方法三者是相互制約的。如果是了解學生對某一語法現象的掌握情況,可以用測驗的方法;如果教師想了解小組內成員合作技能的高低,目的是調整合作學習方法,則可以選擇觀察、訪談、問卷調查等方法。總之目標和目的決定選用什么方法,而方法又決定了評價的結果。

  在我們平時的教學中,測驗的評價方式用的比較多,也就是說偏向于關注學生的學習結果。而對于學生的學習過程和學習感受關注的比較少,也就是說學生為什么會錯、還有什么困惑、這些心理活動關注的較少。以后在教學中要多用些觀察、訪談、談話的評價方法,多方面了解學生的學習狀態,才能真正走到學生心里去,讓學生喜歡老師進而喜歡老師的課。

  關于合作學習評價的知識還很多,比如根據評價主體的不同還分為教師主體的評價和學生主體的評價,等等,有待繼續學習。

福建31选7